幼儿教师第一次授课尬聊、小孩上课不用心、课堂氛围不活跃性等情况，要如何解决才可以消除难堪，让小朋友们的专注力再次返回课堂教学上去呢？下边成都市儿童师范学院的李老师来对你说必须做什么提前准备。
弄懂教学内容
教师要弄懂教材内容，另外融合班级儿童的特性，如班级儿童对什么內容较为了解，对什么原材料兴趣爱好度高些，对什么行业的主题活动仍觉得生疏等，根据这种信息内容设计制作课堂教学的关键和难题。
防患于未然，课堂提前准备
人无远虑，君子和而不同。为了更好地备好一堂课，教师应用心备好课。问一问自身是不是已将本次主题活动的课程目标牢记在心，是不是记住了教学环节中应用的各种各样方式，是不是记住了每一个教学过程的关键內容。此外，还必须提早备好课上面采用的物件，如：幼儿游戏原材料、儿童学具、课件制作等。
吸引住小孩的专注力
平常大家常常会听见有教师问：“我班里的小孩一直不可以集中精力，应该怎么办？”实际上儿童可以保持专注力的時间很短，平常与儿童创建的深情厚谊是吸引住儿童的重要。
为大伙儿强烈推荐一个小方式——变一变响声。比如教师忽然将响声越来越浑厚雄浑地说：“哈哈哈，孩子们好，我，是，大，灰，狼！”；或是创新活动导进阶段，一堂课能够从猜谜语、魔术表演、手机游戏刚开始。教师应尽可能挑选儿童喜爱的方式，顺水推舟。
恰当问答
提出问题与回复，是课堂教学中教师最常见到的文化教育方式。许多 情况下让小孩获益的并不是专业知识的教给，只是由提出问题与回复引发出的思索。
提出问题——舍弃多余的难题，或是是太封闭式的难题。如“小故事超好听吗？”、“想不想再听一遍小故事呢？”这些，能够将这种封闭型的难题调节成开放式的难题，如“大家最爱小故事里的哪一个角色，为什么呢？”等，为此确保所提的难题能够让小朋友们有话可说。
回复——当儿童解答问题后，教师必须对于她们的回应作出回复。假如儿童的回应恰当或者富有创意，能用称赞的语调反复儿童的回答，并给与一定的赞美；假如儿童的回答不理想化，或是一时答出不来，能够多激励并让其再思索一会儿；假如教师听不明白，能够逼问“很有趣，可以说得再详尽点，再说一遍”等。
适度“留白艺术”才精彩纷呈
在一次取得成功的课堂教学或活动游戏中，教师对主题活动重点难点的掌握很重要，一定要防止一言堂，也就是仅有教师单方教给专业知识、自编自演的状况。在课堂上一定要交给小朋友们独立思索、随意探寻、亲自实际操作的时间和空间，给他锻练语言表达能力、创新思维能力、与人相处等工作能力的机遇。
博观而约取
平常在日常生活中，教师能够刻苦钻研一些技术专业核心理念具体指导方面的书，用技术专业武裝自身。还能够学习培训一些实际操作方式方面的书，将方式内化于心。博观而约取，仅有当自身的专业知识和工作能力累积一定的量，才可以在质上做到一个飞跃。
