立足于少年儿童可持续发展观整体规划幼小衔接班

　　无论是在幼儿园与家中，或者在幼小衔接班机构中，很多大人都简单地将幼小衔接班看作提前培训学习中小学校学业专业技能和掌握小学课堂规范，以“弯道超越”姿态来帮助青少年儿童做新生开学准备充分。这类短时间现代主义做法常以舍弃青少年儿童的游戏时间和全方位的发展趋势为成本费，对小朋友的一生发展趋向是不行的。大伙儿应当着眼于青少年儿童终身可持续发展观观来总体规划幼小衔接班工作上，不仅要充分考虑青少年儿童入中小学校早期的可用难点，还要考虑到青少年儿童中小学校后半期及毕业后之后的发展趋向难点。

　　人的生态文明观是指具有多方位，长期性与强劲的发展能力。在终身学习阶段，教育理应促进人的生态文明观，既考虑到本人在目前的发展务必，又保证其身体健康和谐，均衡与长期的发展趋向不负伤。本人的发展趋向如同一个发展趋向传动系统传动链条，上一阶段的发展趋向是下一阶段的基本上，下一阶段的发展趋向是上一阶段的扩宽。“弯道超越”进到中小学校，一般随着着着幼儿园管理阶段的一部分空缺或质量损坏。这类空缺或损坏促进本人在幼儿园阶段的一些发展趋向务必没法得到做到，自然就危害了中学阶段教育的基本上，给青少年儿童中小学校阶段的培训学习埋下了安全风险。例如，手机游戏体会不充裕，运动健身水准发展趋向不足等，这类全是对青少年儿童中小学校融进和终身发展趋向造成没法挽救的遗憾。

　　依据青少年儿童终身可持续发展观观来总体规划幼小衔接班工作上，幼儿园，中小学校和创新教育机构应造成教育共体，致力于提升这种对青少年儿童终身发展趋向有重要实用价值的品质。

　　最开始，成人应致力于提升孩子的学习品质，而不是让青少年儿童提前培训学习中小学校学业专业技能。学习品质并并不是青少年儿童获得的基础知识与专业能力本身，仅仅获得知识与工艺的操作流程与方式 。一般，学习品质包括好奇心与个人爱好，主动性，锲而不舍与注意，创造与发明创造，思索等。参与性活动，并不是“中小学校化”的倾听类活动，是营造幼儿学习品质的最好方法。提前培训学习中小学校学业专业技能很容易导致青少年儿童踏入中小学校后学习能力降低和注意力减少。

　　其次，成人应弄清楚，让青少年儿童提前掌握小学课堂规范，不如让小孩子掌握待人接物的关键规范。社会规则分为社会发展道德标准和社会习俗规范等。幼儿园和中小学校全是有各自机构选用的一套约定俗成或由公信力创建的规范。这类规范仅有在机构日常日常生活才能够掌握，并且在机构以外的地理环境中不具有应用领域。一些幼小衔接班声称让小孩子在其团队内掌握中小学校规范，这既不具体，也不具有长期效用。与社会习俗规范不一样，社会发展道德标准具有普遍应用领域，在其他组织地理环境和儿童音乐文化教育环节都是可以的。因此，让小孩子掌握好基本的待人接物规范，不仅有益于青少年儿童在中小学校早期日常日常生活有一个不错的具体表现，也有益于青少年儿童一生的与人相处与信任感的获得。

　　幼小衔接班不应该是“弯道超越”，而理应为青少年儿童一生可持续发展观观打好基础。老师和爸爸妈妈不应该只是在入中学前让青少年儿童“为入中小学校”做专业技能先学和规范训练的准备充分，还理应借幼小衔接班这一机遇，慎重总体规划青少年儿童入中小学校上下左右的共享发展难点。老师和爸爸妈妈应在日常日常日常生活确保学生的全方位的发展趋势，并竭尽全力提升孩子的学习品质，正确对待青少年儿童掌握待人接物的关键规范，提升小孩子的共享发展专业能力。