成都幼师学校论文（转载）

导读：老师之间经过彼此学习对比与剖析，不只能够彼此启示，扬长避短，还有利于攻克难关。老师之间最具可比性和效法性，经过“实习—评估—反思—再实习”的教研活动，从仿照到内化，老师之间的教育水平和处理疑问的才干必然会得到敏捷进步。

　　如何生长为一名研讨型的老师？这是我的期望，我想能够也是许多儿童老师的期望。咱们晓得要想成为研讨型的老师，有必要具有研讨的晓得、研讨的热心、研讨的精神和研讨的习惯。让自个一会儿进步到那个高度我想是不能够的，也是不现实的。其实从身边的细微工作做起；晓得自我精确定位，进一步进步自我价值的进程，才是真实协助咱们生长的有效途径。这是我在写事例剖析中深深体会到的。

　　一、孩子是指引咱们的灯塔

　　老师对待孩子的情绪，实际上即是指老师的“孩童观”，跟着科学的进步，需要咱们老师树立正确的孩童观，十分好地知道和施行科学育儿，开发儿童的潜能。老师的某些观念将直接影响着孩子的开展。因而老师的一言一行却有必要慎重。事例与剖析：小女子薛余晴5岁微胖新到我班的插班生，在另外儿童园上过一年小班，转园原因是原儿童园的老师不喜欢她。

　　镜头一：操作活动课上，薛余晴大声嚷嚷：“老师，我不会。”活动课上她却相同不做。就等着老师去帮助。

　　镜头二：课间自在活动时，趁小兄弟不注意在后边推一把，等看到被推的孩子摔倒了，她便“哈哈大笑”。

　　镜头三：团体活动时，她不听老师讲课而自在脱离座位，有时爬在桌子底下，有个另外小兄弟跟着她学。对于以上呈现的情况，我的处置办法是发现疑问及时给予纠正。不会操作，我手把手教她。看到她推小伙伴，就给她讲道理。团体活动中过于自在，就轻声提示她。但是经过一段时刻下来，她的改动并不明显。而且每天来告她状的小兄弟人数不减。小兄弟不承受她，我晓得假如我也用一种不喜欢的姿势出如今她面前的话，她的境况会跟她入学的榜首所儿童园相同。这样不即是一种教育的失利吗？我想我大概尝试着改动她，试着重新去晓得她。反思我在处置她的疑问上的行动，为何她不承受我的教育办法？我大概如何协助她？让她承受我呢？我查找材料，翻阅《新纲要》，从中得到启示，孩童开展心思学的很多研讨标明，人的自我晓得首要是他人情绪的反映。有了这样的晓得，再来看一般的讲的“正面教育”、“教育要以鼓舞诱导为主”、“教育对孩童要有活跃的期望”等教育原则，就更多了一层晓得：老师作为儿童的日子中的重要“他人”，当咱们用活跃的眼光，正面的姿势、接收与宽恕的心思去面临儿童，去和儿童互动的时分，也会促进儿童用一种活跃的情绪去看待身边的工作。有了这些晓得，我改动了以往看到薛余晴有“费事”，就急着去救的办法。而是反过来自动谈论她的言行，寻觅她身上的闪光点，多与她攀谈，让她对我有亲近感，让她明白老师很喜欢她。

　　镜头一：团体活动时，一块磁铁滚落在地上，薛余晴很快地跑过来拣起磁铁送到我手中。我及时表彰了她长于助人的良好质量，但也提示她，为了不影响其他小兄弟上课，期望她上课时不私行脱离自个的座位，看好自个的小凳子。磁铁能够下课再捡。到表彰的薛余晴有一丝丝腼腆的浅笑流露在她的脸上。

　　镜头二：我常常当着薛余晴和小兄弟的面夸薛余晴：“老师格外喜欢你胖乎乎的小脸，像红苹果似的，一看即是一个不挑食的好孩子。”

　　镜头三：钱雨宁来通知我：“薛余晴抢积木。”我走到薛余晴身边：“你很想玩那筐积木是吗？”薛余晴点允许。我说：“你去抢积木，小兄弟不快乐了。怎么办？”薛余晴：“那她不给我玩呀！”我说：“你跟她商议了吗？”薛余晴：“没有”。我说：“你试着说：“我与你一同玩吧？”假如小兄弟仍然不愿，你就先玩另外玩具，等她玩好再玩。这样不是十分好吗？”薛余晴跑到小兄弟面前：“钱雨宁咱们一同玩吧？”钱雨宁看看我向她点了允许。

　　镜头四：薛余晴：老师，张智霖不愿跟我一同玩积木。我说：能够张智霖他搭建的是一个大工程。需要许多积木。你要学会替他人考虑。镜头五早晨来园，薛余晴奥秘的把我拉到一边，悄悄地拿出一串珍珠项圈，塞到我手中：“老师，送给你的。”我问：“为何？”薛余晴说：“由于我喜欢你。”我说：“谢谢你！你晓得老师最喜欢啥吗？”她想了想：“不晓得。”我说：“其实老师最喜欢的礼物是你和小兄弟都开开心心的。”她‘噢’了一声就跑去晨间训练了。到了下午我把项圈还给了她的母亲，母亲说一点也不晓得她带项圈来儿童园。经过一段时刻，薛余晴改动了许多，她会将自个遇到的困难通知给我听，我晓得她已接收了我，这时我就会和她一同商议处理的办法，她都能很愉快的承受，并依照我的主张去做，逐步的她与小兄弟的联系也和谐了，她的母亲看到孩子的进步，十分的快乐。夸赞咱们教育有方。从薛余晴的改动中我体会到，当孩子的顽皮举动展如今咱们面前时，咱们不大概一味的用说服教育来处理。能够要更深层地细心想一想，能够孩子“闯祸”并不是他们的原意。他们仅仅用自个以为恰当的办法来处理疑问，来晓得和知道这个世界，咱们大概长于从孩子过错行动中去知道孩子、发现他们的主意。让咱们保重并呵护孩子的“差错”，倾听孩子“过错”背面的理由。注意和孩子之间的交流和交流，以尽量削减给幼小心灵的伤害。

　　二、家乡共育到达教育的共同

　　儿童教育就像植物需要光和水相同，家乡即是光和水，只需坚持家乡共育，才干十分好地构成儿童活跃向上的情绪，进步儿童的成就感。孩子是我与家长交流的桥梁，从与他们的交流中我知道了家长的教养情绪，并有对于性向家长宣传教育办法，对家长给予实际的教育辅导。让家乡做到用最大的信赖、必要的辅导、最低程度的协助、活跃的评估等进步儿童的开展。对于于不一样年纪层次的家长要剖析他们不一样的心思情况。老师可主张他们对孩子做事要斗胆甩手，不要包办代替，注意培育孩子各方面的才干，同时要信赖老师，撑持儿童园的作业。并多抽时刻与孩子交流，及时发现孩子的心思情况进行引导，而不要只管物质需要的满意，用物质刺激来淡化孩子的心思疑问。只需家乡合作，方针共同时，教育才会更成功。

　　三、同行是我的严师诤友

　　在实习活动中，由于自个才干有限，常常会碰到许多疑问，这时身边的搭档就成为我学习的典范。比如说自个心情欠好时，他们会劝导我及时调整心态，十分好地投入到作业中去。确保不将负面情绪带到儿童面前；又如向自个的同行学习教育办法，遇到难于处理的疑问，听取他们不一样的主张。

　　事例：一天，远远的奶奶送孩子来园后，没有及时走开，在一旁观看小兄弟晨间活动。活动内容是垫上爬，这时正好轮到远远小兄弟爬，排在后边的晓谕推了一下远远，并不重，也没有摔倒，从他推的办法看，是提示远远去爬，可远远看见奶奶在旁边就大声地通知奶奶：“晓谕推我”。奶奶就立刻通知我：“你看，晓谕打我家远远，”其时，为了不影响小兄弟活动，我叫了一下晓谕的姓名并用目光提示了他，其实晓谕已听见奶奶的话，其时现已有些紧张的神态呈现。奶奶看见我只叫了一下没严峻的批评晓谕，就生气地对着远远说：远远老师不论，你就直接去打还他。其时，为了照看好小兄弟的活动，我没有给奶奶解说啥。奶奶气的走了。当天，我就将这个事例讲给了搭档听，他们给了我许多主张：

　　老师1：要加强交流、互相知道，首要，老师应活跃自动、热心地情绪和家长进行交流，其次，依据原因，老师提出的教育办法和教育手法，获得家长的认同后，再付诸施行；最终，老师要定时和家长交流，呈现疑问，及时处理。

　　老师2：立刻要开家长会了，你不妨试试在家长会上让大家讨论，这样对改动远远奶奶的教育关有一定的协助。我就从前用过这个办法，作用还不错。

　　老师3：作为班上老师，我想首要应诚实地与这位家长进行一次攀谈，把孩子在园的情况与家长进行交流，消除误解。其次，应有的放矢的把自个的教育理念和生计教育观转输给这位家长，期望家长能够承受。老师4：对于所发作的工作，要勇于面临，有决心和勇气去处理，不要左顾右盼，只需自个做的工作是公平、对等、对得起孩子，用自个的真诚去交换家长的信赖，家长都会知道的。我依照老师们给的主张去做，作用真的很好。当天下午我就自动、热心地把自个的教育观念向远远奶奶说明，并得到她的知道。远远奶奶对早晨说的气话也深表歉意，这今后咱们的交流愈加普通，远远奶奶愈加尊重我了。

　　经过这个事例，我觉得老师之间经过彼此学习对比与剖析，不只能够彼此启示，扬长避短，还有利于攻克难关。老师之间最具可比性和效法性，经过“实习—评估—反思—再实习”的教研活动，从仿照到内化，老师之间的教育水平和处理疑问的才干必然会得到敏捷进步。

     一、让孩子做量力而行的事，培育自个着手的习气

　　我国闻名教学学家陈鹤琴先生曾说过：“凡孩童自个可以做到的，大概让他自个做；凡孩童自个可以想的，大概让他自个去想。”这是一条契合教学规则的金玉良言。家庭教学的目的不是让孩子过上舒适安逸的日子，而是要培育孩子各方面的才能，因而父母要转变观念，在教学孩子时，坚持能自个做的工作必定要让孩子自个去做。要家中但凡量力而行的家务劳作，都应提倡让每个家庭成员参与，包括孩子。能让孩子随团体参与一些量力而行的公益劳作，也是培育孩子着手才能的一条途径。

　　二、提出的需求大概和孩子的才能相符

　　在培育孩子着手才能的时分，家长要按照孩子的年纪、性格、才能开展程度对孩子提出恰当的需求。若需求过高，难度过大，会使孩子发生害怕心情、自卑心思。需求过低又不能激起孩子的爱好。许多仔细的家长现已发现，在孩子年纪偏小的时分，大多是十分情愿协助大人干事的，且体现出浓厚的爱好，可时刻一长，就厌烦了。这是由于一开始孩子对国际充满了好奇心，他们想要学习各式各样的窍门，想要证明自个的才能，所以干事对他们来说，既风趣又令人兴奋。而当渐渐学会做许多工作，尤其是那些轻车熟路的工作今后，孩子就觉得没有新鲜感，没有挑战性了，积极性由自动成为被迫，乃至成为了逼迫，导致孩子的恶感。假如要想让孩子继续他们的热心，家长就要及时、当令增补劳作的内容，对于孩子当时的状况和开展的可以提出各种相应的需求，由易到难，按部就班，使孩子清晰方针，靠自个的才能完结任务。事实上，在幼儿期，伴随着孩子生理心思的开展，他们的肢体活动才能增强，一起自主性和独立性也在逐步增强，这时是家长协助孩子构成良好习气的恰当时期，家长必定要坚持给孩子提出一些需求让他们自个完结。比如孩子小的时分，任何工作家长只需求他们可以情愿尝试就行了，而不需要效果怎么；稍大的时分，就可需求他们不光要把工作做完，并且要做的好一些；比及再大一点的时分，效劳的范围就不再仅仅局限于以自我为中间，而是需求他们扩展到为别人、为社会效劳。在这一进程中，只需孩子付出了尽力，家长就大概及时给予恰当的鼓舞，即便孩子做欠好时也不要心急，立刻替他做，更不要轻易责备，打击孩子的自傲心。当孩子看到自个亲手完结了许多事，他们的自豪感和责任感便会应运而生，然后大大削减对成人的依靠心思。运用必定战略改变孩子已构成的依靠心思培育自主性的前提，是建立孩子的自我感，让他们在情感上先自主起来。心思学家认为，缺少自主性的人，通常是那些在情感上、心情上高度依靠别人的人。家长一旦发现孩子有依靠性，就必须及时地采纳举动，协助孩子战胜。

　　首要家长要进行自我检讨。构成孩子依靠心思的成因是过度维护和过度独裁。家长总期望孩子日子在他们想象和安排好的环境里，尽管有时分也会赞同孩子进行自主的挑选，但总是用各种办法诱导孩子进入自个期望的轨道里。这种做法不只伤害了孩子的情感，并且使他们不能自主，并渐渐丢掉了自个挑选的勇气，结尾成为过火依靠别人的人。因而，家长必定要首要认清自个的言行，找到以往过错的地点，深入检讨，把自主的权力，即独立思考和举动的权力还给孩子，紧记一个原则：“让孩子独立的进程是无法代替阅历的，正如妈妈不能替至爱的孩子呼吸一样。”

　　其次，要建立孩子的自傲心。自傲心是孩子性格的中心，也是孩子前进的动力。孩子假如缺少自傲，就会对自个的智商、才能发生置疑，构成一种消沉的依靠心态：一些工作我不能做，做了也做欠好，我不做还有人做。对待这样的孩子，要常常有认识地用“你必定行”、“我信任你”、“你很棒”之类的言语去鼓励他们，千万不要随意扼杀他们的成果，哪怕只需一点点小前进或亮光之处也要扩大，让孩子在必定中取得自傲。如此一来，孩子无论做什么工作，都会少一些顾忌，多一份决心，少一些害怕，多一份勇气，成功的时机也越大。

　　第三，尽可以地为孩子发明自主时机。孩子有手能干事，有脑能思考，他们所需要的仅仅时机，而不是成人的灌注和施与。所以，咱们无妨给孩子一些权力，让他们自个去挑选；给孩子一些阅历，让他们自个去体会；给孩子一些艰难，让他们自个去处理；给孩子一些问题，让他们自个找答案；给孩子一些条件，让他们自个去训练；给孩子一些空间，让他们自个向前走。

　　咱们彻底信任，一个阳光雨露般的生长环境，必定会培育出自强自立的孩子！

　　总归，事例剖析使我经过直接的调查，对现实存在的、与教育实习有关的人、物、事情、活动进行照实的记载、剖析和推论，再付诸施行进行，总结，从而来处理所发现的疑问。在不断的剖析反思进程中，我找到了自个成功的经历，也尝到了一些沉痛的经验。让我学会了调查，和考虑，让我学会了关心、接收和尊重；让我学会了倾听、知道和感触。而且使我在尊重孩童，家乡共育和树立合作学习共同体方面得到了进步。我从事例剖析中真的收成了许多。