四川幼师学校基本上是进行订单式培养，主要是这市场上有什么岗位比较紧缺，就培养相应的技术型人才。就拿幼师专业来说，正是学校通过市场考察之后，才设置的专业。从这些细节当中就可以看出学校的用心，他们不但重视学校的素质教育，而且还比较有前瞻性，能根据市场的需求来进行培养，因此能够保证学生在未来的就业当中能够脱颖而出。经过以上的两点介绍，相信大家对这所学校有了一个简单的了解，所以一定要抓住机会，避免好的机会被别人抢了去。
一、幼儿教师是否是专业人士？
教师的身份和地位到底该是怎么样的？幼儿教师究竟是不是专业人员？关于这个问题，国际上已有人在着手研究，虽然现在还不是很成熟，但有些成果已经在学术界取得了共识。
1、其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。(技术标准)
2、其成员的服务对象的利益为压倒一切的任务。(道德标准 )
3、其成员不受专业外力的控制和限定，有权作出“自主的”职业判断。(关键因素)
二、幼儿教师专业化的内涵和标准：
上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准。
1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。
2.善于观察和评价儿童的行为表现，由此作为计划课程和个性化教学的依据。
3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。
4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。
5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。
6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。
7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。
三、专业化教师应该具备的知识结构:
近年北京师大申继亮教授等人专门针对中小学教师作了一项研究，他们按照专业知识在教学中的性质和它所发挥的作用，把专业化教师应该具备的知识分成三大类。
1.本体性知识：它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。
2.条件性知识：它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。
3.实践性知识：它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。
