为何很多人不把幼儿教师当教育工作者?

　       　在中国巨大的文化教育教师队伍当中，迫不得已认可，幼儿教师对比中小学老师来讲，是一种独特的存有。但这一份独特，并沒有为幼儿教师们得到 大量来源于社会发展的毫无疑问，反倒变成了很多人不把幼儿教师当做教育工作者的原因。

　　成都幼师院校今日就想替众多幼儿教师同事问一问：究竟幼儿教师是否算教育工作者。

　　3个难题：

　　最先，为何很多人不把幼儿教师当教育工作者?

　　次之，大家众多幼儿教师究竟是否算教育工作者?

　　最终，为何幼儿教师与教育工作者的区别这么大?

　　01、为何很多人不把幼儿教师当教育工作者?

　　在中国的文化教育自然环境里，成绩一直全是用于考量小孩是不是出色的唯一标准，班集体均值考试成绩和考试成绩也变成考量教育工作者教学成果的唯一标准，正由于有那样的一个必要条件，才促使众多幼儿教师们出力不讨好。为什么呢?

　　在小孩中小学校环节，最关键的還是文化知识的累积，认字背诗算算数，这种专业知识全是今日教师教了孩子学了，明日就能在考卷的方式内以成绩反映出去的。

　　它是数据可视化的显性基因文化教育，因此 父母们和社会发展群体都能一眼见到成果，当然就更为毫无疑问中小学校教师的作用和使用价值。

　　但小孩在幼稚园环节时，主要是以遵照小孩心身发展趋势的特点与规律性，为小孩塑造健全的人格、优良的社会道德、出色的习惯性，并在这段时间，给予宝宝健康、語言、科学研究、造型艺术、日常生活五大领域的综合性塑造，等同于是小孩一生的奠基石工程项目。

　　但如同奠基石一样，这种文化教育被淹没在地下，不可以像基础教育一样以成绩的方式形象化的反映在父母和社会发展眼前，因此 很难受到毫无疑问。它是不能视的潜在性文化教育。

　　正由于这般，因此 很多人不把幼儿教师当教育工作者。

　　实际上文化教育好似种田，刚入幼稚园的小孩如同一片荒凉的山坡，幼儿教师们要不辞辛劳的背着铁锹，脸朝黄土背望天的扩荒，将慌野变为农田，随后拔去野草，要输通浇灌的方式，要撒播下種子，要灭虫要上肥。

　　来到秋季，这种種子发展为红彤彤的谷物，此刻来啦一队中小学老师，艰辛的将红彤彤的谷穗收种变成粮仓里的谷物，这些用餐的普通百姓当然只评定中小学老师们产出率了多少斤谷物(这不就跟成绩是一样的么)，完全忽视了在这以前幼儿教师们所投入的勤奋。

　　02、大家众多幼儿教师究竟是否算教育工作者?

　　从理论上来讲：

　　要是没有幼儿教育环节的潜在性文化教育，即便 小孩考试成绩再出色，假如品质恶劣违背法律法规，也仅仅个跳跃性思维的犯罪分子，即便 小孩考試成绩再临考，要是没有养成好习惯与社会道德，也终归无法立足于这一社会发展当中。

　　因此 ，别拿豆包不善干食，更别把幼儿教师不善教育工作者。

　　沒有学前教育环节的学习培训，中小学校学得再好，也如同盖起来一栋沒有路基的高楼大厦，或许哪一天便会顷刻坍塌。

　　从现行政策法律法规上来讲：

　　《中华人民共和国教师法》第11条第一款中的要求“获得幼儿园老师资质，理应具有师范学院大学毕业以及本科以上学历”。

　　这就代表着幼儿园老师不但是教育工作者，并且也有相对的教师资格证书管理体系。

　　假如大家拿幼儿教师不善教育工作者，那我想问一下大家众多幼儿教师手上这种由国家教育部授予由本地教育部门或有关学校签定的教师资格证书是什么?

　　03、为何幼儿教师与教育工作者的区别这么大?

　　实际上这一点在上文有一定的叙述，尽管众多幼儿教师盆友，投入的不比一切老师少，工作中的都不比一切老师差，但正由于幼儿教师们做的是出力不讨好的潜在性文化教育，不可以像中小学老师一样以成绩形象化的反映使用价值，因此 幼儿教师们的社会保障部和薪资福利与中小学校教育工作者拥有 天壤之别。

　　大家举个事例：

　　一个人肚子饿了，买来多张饼，吃到第三张的情况下吃饱，难道说他只应当谢谢第三张饼吗?原因是第三张饼才使他吃饱?

　　要是没有前边二张饼的“勤奋”，第三张饼怎样能使他吃饱了呢?而前边的饼，不更是大家勤奋的幼儿教师小伙伴们吗?

　　在《中华人民共和国教师法》的第四条中要求：“各个市人民政府理应采取一定的有效措施，提升老师的政治思想文化教育和培训工作，改进老师的工作中标准与生活标准，确保老师的合法权利，提高教师的地位。全社会发展都理应重视老师”。

　　这代表着全国各地政府部门必须一视同仁的为中小学老师和幼儿园教师改进标准，确保利益。

　　而不是让幼儿教师们如同后母养的一样，坚持不懈几载，到头来却心酸离去。