成都幼儿老师有哪些教学培养能力？

成都幼儿老师的教学培养能力有哪些？

众所周知，老师的一言一行都会影响孩子，他对于幼儿的成长有着深远的意义，作为一名幼儿优秀的幼儿教师，要具备哪些素质？针对于这个问题的答案，让我们跟随成都幼师学校的信息来一一了解吧。

首先，因为幼儿园的事情会很平凡，也很琐碎，除了让孩子学会知识外，还要照顾他们的生活，所以幼师必须具备一个不烦躁的心情，这样才会给孩子传递正能量，才会让他们安心学习。其次，具有自信，自尊心非常重要，如果不具备两者的幼师，那么它会把自卑传染给幼儿，从而不能树立一个良好的榜样。最后，也注意个人的形象与品质，虽然小孩的年龄很小，但是对于美的追求从不间断，我们常常从孩子嘴里听到，哪个老师最漂亮，哪个老师最美的话题，其实在他们的心中，老师的形象非常的高大，也是一个必然的榜样，因此幼师要严格的要求自己，注意一言一行，从而给孩子留下深刻的印象。

看到这里，相信你对于成都幼师所介绍的幼师素质，有了全面的了解，你是否心动了呢？www.cdysxx.com

讲到幼儿园团队建设，园长激动地数落了一大堆九零后老师的不是：没有责任心、娇气、合作意识差……

总之，九零后不如八零后，八零后不如七零后。

引来许多园长们的附和。

九零后的老师，其实心理上也是个孩子；我们天天要求老师要爱孩子，那么作为园长，我们是他们的长辈（至少在年轻老师们的心理年龄上），我们爱他们吗？我们能包容他们吗？

90后幼师真的非常需要这些！成都幼儿师范学校分析：90后需要哪些基本素质来培养教幼儿小朋友呢？ 下面详细阐述下：

时代在改变，从整体上看，九零后的人肯定比八零后的更优秀，八零后的肯定比七零后的棒。这是历史的必然。

做一个幼儿园老师需要会什么？“唱歌、跳舞、弹钢琴、讲故事样样都得会！”杭州天水幼儿园的园长朱建辉说。

幼儿阶段是培养孩子各种能力和兴趣的阶段，要培养孩子的观察能力、概括能力、想像力等能力，引导他们发现自己的兴趣爱好，还要帮助孩子了解社会，学习如何与他人相处，而这些都需要好的老师的引导，所以一个合格幼儿教师必须多才多艺，十项全能。

好老师是要不断学习与时俱进的。为了激励老师们的学习兴趣，让园里的每个老师都成为合格的幼儿教师，杭州天水幼儿园开办了“星光杯”青年教师基本功比赛。

幼儿园还特别请来了下城区学前办主任应晓春、学前教育指导中心主任顾越、学前教育督学谢敏以及下城区学前教育中心付建敏等几位经验丰富的幼教专家做评委，对参赛的老师给予点评指导。

带着哈达款款而来的藏族姑娘；柔情似水的江南女孩；反串搭档的拉丁舞；震惊全场的一曲《在那东山顶上》……舞蹈、钢琴、唱歌，老师们都拿出了自己的看家本领，引得评委们赞不绝口。

朱园长说：“比赛不仅让老师们充分的展示了自己才艺技能，也可以认识到自己的不足，相互交流相互促进。有了竞争就有动力嘛，比赛也会激励大家更努力的去学习，提高自身素质。”

一个一直习惯被父母呵护的孩子，没有人教过他们如何吃苦、如何合作、如何有责任，他们没学过做饭，没学过洗衣服，没学过如何照顾孩子（幼师里学的比较空洞）……一句话，他们的生存技能与工作技能都很弱，你让他们如何胜任工作？

不妨在亲子园、幼儿园家长讲座上常让家长做一个作业：请列出你家孩子的优点和缺点。曾经有一位家长找孩子的优点找了一两个，缺点却找出来二十多个。这样的家长肯定是自己的心态、教育观念出了大问题。

每次我当场给家长们逐条评析他们眼中所谓的缺点，最后都能归结为孩子成长的特点，或者家长自己误解。比如说孩子很倔强，可能是孩子到了反抗期；比如说孩子挑衣服，可能是孩子审美的敏感期到了……

找不出孩子十个以上优点的家长，不是称职的家长。

孩子的优点都看不到，如何赏识？孩子还有什么成长的空间？

九零后的老师也同样。

亲爱的园长，请先找出九零后老师们有哪些优点吧。

不可否认，九零后幼儿园老师身上确实有许多问题。

这要从两个方面来解读。

一方面，他们的成长的社会环境虽然复杂，但成长的任务却非常单纯，就是上学、学习，其他的家务事等都不要他们插手。所以我们的九零后的孩子们，生活自理能力普遍很弱，吃苦耐劳的品质也没有得到发展；在加上独生子女的家庭，缺乏长期生活的同伴，不会关心他人等等。

另一方面，我们要看到，七零后的老师，是那个时代同龄人中最优秀的部分。那时候初中里考幼师的，一定是最优秀的学生，整体素质高；而今天，考幼师的却变成初中生群体里差不多最弱的部分，整体素质低。成都幼儿师范学校

   还有就是幼儿教师在进人工作岗位前需要经过专业的教育学、儿童心理学法和弹、唱、讲、画技能的学习，真正步人工作岗位后还需要具备班级管理能力、人际沟通能力、教育实践能力、个人学习与提高能力等多种能力。具体说来，一名合格的幼儿教师需要具备以下能力：

　　(1)教育计划制订能力。幼儿教师需要根据教育要求和幼儿的特点制订符合本班幼儿实际的、切实可行的工作计划。具体内容有学期计划、月计划、周计划和日计划。在日计划中，要对幼儿的生活活动、游戏活动、教学活动和户外体育活动做出精心的安排，并能够根据幼儿的需要及时调整活动内容。

　　(2)班级组织和管理能力。班级管理的内容非常广泛，包括班级环境的创设、一日活动的指导、家长工作的组织，还包括节日活动、运动会、亲子活动、毕业典礼和随机大型活动的策划与组织。

　　幼儿教师要能根据幼儿园已有的一日生活安排，理清各项活动常规;面对几十个能力和性格各异的孩子能进行有目的、有计划的教育和引导，做到收放自如、动静交替，环节设置与过渡自然有序;组织的教育活动要能有效提升幼儿的能力和水平，游戏活动要能满足幼儿个性发展的需要，户外活动要能达到应有的活动量，使孩子们健康快乐地成长。

　　教育有法，但是教无定法。实施班级组织管理需要教师既有纪律又有自由，既有组织又有接纳，管而不死，活而不乱，给孩子留下集体成长与个性表现的空间。

　　(3)行为观察和指导能力。了解孩子是教育孩子的前提，是教育活动设计、组织、管理的起点，同时伴随教育活动的全过程。因此，观察能力是教师专业发展的关键能力。 教师要能根据幼儿的年龄段发展特点对一日活动中的各个环节进行深入细致的观察。教师要有观察的意识，逐步锤炼观察能力，具备横向观察和纵向观察能力、整体观察和个别观察能力、计划观察和随机观察能力等。

　　观察到幼儿的行为表现以后，还要加以分析、判断，从外显行为分析幼儿的心理本质。这种观察后的分析能力，需要教师长期的实践积累：教师要养成随时记录的习惯，逐渐实现从量的积累到质的判断，进而正确地采取有效措施提升幼儿的发展水平，解决幼儿发展中的问题。

　　(4)研究总结与自我反思的能力。教师是专业人员，需要不断总结经验、改进工作。成都幼师学校教师要在人职初期客观地分析自身的优势和问题，确立自我发展的目标。在教育实践中要善于观察与思考，能够及时反思自己在教育实践中的问题，积累教育经验，并能大胆参与园本教研活动，勇于发表个人看法，汲取他人的教育经验，使自己成为反思型、研究型的教师。